特別支援教育の新展開　３「特別支援学級はじめの一歩　まずは押さえたい１００のポイント」

特別支援教育が推進される中で、学びの場を特別支援学級に求める子どもたちが急増している。学級数が急増し、教育経験の浅い教員が増える中で、子どもたちを真ん中に据えた教育実践をどう展開すればいいのか。本書はその基盤となる１００のポイントを示す。

監修者序

　わが国においては，特別支援教育が推進される中で，その学びの場を特別支援学級に求める子どもたちが急増しています。2005年度から2008年度だけでも，学校数そのものは小学校647校，中学校120校と減少する中，特別支援学級設置校は小学校998校増，中学校555校増となり，３校のうち２校には設置されている状況にあります。担当教員も４年間で6,481人増加しています。
　こうした傾向の影響もあって，総担当教員の約15％が担任歴３年未満とその教育経験が浅く，特別支援学級本来の子どもたちを真ん中に据えた子ども主体の教育実践からはほど遠い状況になっている感が強くあります。さらに，通常の学級とは異なる事務処理，保護者からの相談等々に困惑している状況にもあります。
　今回の学習指導要領改訂において，小学校，中学校の学習指導要領解説に特別支援学級における教育課程編成の方針が初めて示されました。この方針を的確に理解し，日々の教育実践に移すためには，その背景にある障害観や教育観も含め，この教育の基本を理解しておくことが不可欠となります。その理解を図る一助になればと，本書が企画・出版されました。
　岐阜大学教育学部附属学校は人間教育を標榜し，子どもたちを真ん中に据えた教育実践を長年にわたって展開しており，その中核に特別支援学級があります。本書はそうした人間教育の中で育まれた特別支援教育の叡智の一端をまとめたものです。本書を手にしていだいた先生方の学級にて，子どもたちを真ん中に据えた子ども主体の教育実践が展開されることを懇望します。

　　平成22年孟春　　　岐阜大学教職大学院准教授　／坂本　裕

目次

１　基礎知識（教育・心理・福祉・就労）（特別支援教育
障害
障害者基本法・発達障害者支援法）
２　学級経営（就学支援
個別の支援計画、個別の教育支援計画、個別の移行支援計画
進路支援
家庭との連携）
３　教育活動（知的障害のある児童生徒の教育的支援
教育課程編成
教育アセスメント
日常生活の指導
生活単元学習
作業学習
教科別・領域別の指導
交流及び共同学習）
４　特別支援教育コーディネーター

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。