単元構成の工夫で活用力を育てる　身につけさせたい力と学習材の選択

「習得・活用・探究」を関連させた単元を創るために、《原理・原則を習得させる学習材》《習得したものを活用できる学習材》を関連付けた単元構成の仕方を紹介。筑波大学附属小学校の白石　範孝先生の授業・協議、下長小学校の福田秀貴先生の授業・協議を掲載。また具体的な実践では、「身につけたい力の系統図」と「授業を支える教師の授業力のポイント」がまとめられている。『八戸発 PISA型「読解力」を育てる授業提案』と合わせて読んでもらいたい。

目次

第１章　いま、求められる国語の授業力とは（自ら考える子どもを育てるために-本校の研究の概要
国語教室を創る「４つの力」）
第２章　授業検証（「谷津干潟の生き物たち」の授業と検証
「あの坂をのぼれば」の授業検証とその後の展開）
第３章　説明文編（比べ読みから内容の大体をつかむ-１年「いろいろなふね」
主述の関係を手がかりにして文を読む-２年「鳥のちえ」
要点をまとめ、段落相互の関係をとらえる-３年「とんぼのひみつ」
段落相互の関係から、筆者の伝えたいことを読む-４年「アップとルーズで伝える」
具体的事例を整理し、要旨をまとめる-５年「動物の体」
本文と資料を照応させ、筆者の主張を読む-６年「エネルギー消費社会」）
第４章　文学編（挿絵からあらすじをとらえる-１年「どうぞのいす」
逆思考で中心人物の変容を読む-２年「お手紙」
きっかけをとらえ、物語の盛り上がりを考える-４年「夏のわすれもの」
作品の構造をとらえ、主題を読む-５年「注文の多い料理店」）
第５章　講話記録より（文学作品の二面性について）

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