基礎学力を保障するノート指導　理科編

基礎学力を保障する基本実践として1見開き二ページノート指導の基本、2実験後のノートまとめ、3小単元や単元全体のまとめ方など詳述。小学校理科３年〜６年、中学までの学年別ノートの実物と実践例を収録。理科で身につけたい基礎的事項を詳細に示した。

まえがき

　ノートは、思考の鏡である。
　学習した足跡が残される。ノートは、学習の記録なのだ。
　しかし、そのノートは、あまり指導されていない。どのように使うか指導されていないのだ。
　「ゆったり使いなさい」「ごちゃごちゃ書きません」といったことを教師は言っているが、これでノートが書けるようになるかというとそうではない。
　四年生を担任したときのことだ。
　三年生のときに使っていた算数のノートを見せてもらった。
　そのノートは、右側から使われていた。国語のノートと同じように使われていたということだ。
　ノートは、四月から学年終わりまで一冊である。中に、理科や社会の内容も書いてある。
　この子は、クラスでも一番勉強のできない子だった。
　ノートの指導を徹底して行った。定規を使うこと。指二本入れて次の問題を書くこと。
　その子の成績はぐんぐん上がった。ノート指導だけで、平均点が三○点以上になったと思う。
　文字は、きれいに書くことはできなくとも「ていねい」に書くことはできる。
　その子に、このことを繰り返して指導した。
　一つ一つ指導し、点検をし、一人でできるようにしなければならない。
　『東大合格生のノートはかならず美しい』（太田あや著、文藝春秋）という本が出された。東大に合格するような生徒のノートは、どれも美しい。ゆったりと使われていてごちゃごちゃしていない。
　これは、東大生だからできることなのだろうか。これは、そうではない。指導すればどの子もできるようになる。
　どの子もきれいなノートが書けるようになるのだ。
　小学校期は、基礎をしっかり身につけるときだ。
　難しいことは必要ない。

　ノートが、きれいに書ける

　これは、指導することにより身につく「基礎技能」である。
　基礎技能が身につくということと、基礎学力が身につくということは表裏一体の関係にある。
　本シリーズでは、全教科にわたってノート指導について紹介した。是非とも多くの先生に使っていただきたいと思う。
　ノート指導なくして、基礎学力を保障することはできない。

　　平成二二年三月　　　ＴＯＳＳ岡山サークルＭＡＫ代表　／甲本　卓司

目次

第１章　基礎学力を保障する基本実践
第２章　学年別ノートの実物と実践例「小学三年」
第３章　学年別ノートの実物と実践例「小学四年」
第４章　学年別ノートの実物と実践例「小学五年」―自分の見たこと・意見を、思い切りノートに書く実験や観察・学んだことを、整理してノートに書く
第５章　学年別ノートの実物と実践例「小学六年」
第６章　学年別ノートの実物と実践例「中学」

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