ぼく、字が書けない　だけど、さぼってなんかいない　発達障害〈ＬＤ、ＡＤＨＤ、アスペルガー症候群〉の読み書き困難

「読み書き障害のことをもっと知ってほしい」「わたしの思いを聞いてほしい」これまで注目されることが少なかった「読み書き障害」について、その特徴や学校での対応を保護者と子どもたちが本音で綴りました。あわせて、読み書きが困難な子どもたちの学習支援にとりくむ滋賀大キッズカレッジの理念・実践・方法をくわしく紹介しています。

目次

はじめに
「学習室」の子どもと親のしんどさ、希望第一部
子ども、保護者の思い・願い
この本をこれから読まれる保護者の方へ（ＭＲさん・編集委員）
僕のキッズ体験と高校生活（Ｍくん）
小・中学校をふり返って（Ｙさん）
ゆっくり成長しているわが子を見守りたい（Ｙさん）
発達障害のわが子によりそって（Ｆさん）
学校の理解の遅れに追い詰められて（Ｂさん）
学習障害のわが子――中学校のむずかしさ（Ｄさん）
子どもの特徴を学校に理解してもらって（ＭＫさん）
キッズに来て（ＹＫさん）
読めるけど、書きが困難なわが子（ＡＹさん）
私の子どもを壊さないでください（Ｋさん）
親はわが子の大ファン（Ｎさん）
キッズカレッジは安心できる居場所（Ｓさん）
学習障害の子をもって（Ｍさん）
もしかしたら、学習障害？（Ｋさん）
先生、もっとＬＤのことを理解してください（Ｓさん）
一人ひとりの学習障害の子にふさわしい教育を（Ｍさん）
わが子はＡＤＨＤ（Ｕさん）
子どもも親も傷ついた教師のことば（Ｕさん）
勉強に「頑張る」わが子（Ｋさん）
すばらしいわが子たち（Ｐさん）
小人が見えた子ども時代
――大人になって学習障害がわかって（Ｋさん）
第二部座談会
「気になる進路問題
……どうしよう？どうした？」
窪島務（司会）
Ｙさん四児の母。高校二年生の娘、小学五年生の息子がキッズカレッジ参加
ＭＲさん三児の母。高校一年生の息子がキッズカレッジ参加
ＭＫさん二児の母。高校三年生、中学二年生の息子がキッズカレッジ参加
Ｋさん三児の母。中学二年生の息子がキッズカレッジ参加第三部
学校の取り組み、努力――発達障害のある子どもへの教育的対応
学習障害・読み書き困難児の学習保障久保田あや子・深川美也子
小学校のコーディネーターの役割笹原真智子
中学校の特別支援教育コーディネーターの立場から
Ｈ（特別支援学級担任コーディネーター）
学校における学習障害への取り組み――事例を通して久保田あや子
第四部
滋賀大キッズカレッジの理念と指導方法
学習障害」のある子どもと親の困難
――親の手記にかかわって窪島務
「滋賀大キッズカレッジ学習室」の実践
――具体的な指導方法と留意点、子どもの様子深川美也子
読み書き困難（障害）のアセスメント久保田あや子
滋賀大キッズカレッジで学ぶ子どもたち深川美也子
おわりに
保護者手記を編集して

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