学びの物語の保育実践

子どもの行為がついつい否定的に見えてしまうのはなぜ？やっぱり「できる、できない」が気にかかるのは？世界は今、保育・幼児教育観の転換の時を迎えている。新しい子ども観・発達観を内包した「学びの物語」を実践すると、それまでとはまったく違う子どもの姿が立ち現れる。

目次

第１章　子ども観転換の時代を生きる（「準備期としての子ども」から「ひとりの市民としての子ども」へ
「子ども」を見る新しい視点―発達への社会文化的アプローチとは
子ども観が変わると保育実践が変わる
実践を変えるために、子どもの「評価\理解の方法」を作りかえる）
第２章　「学びの物語」の保育実践（「学びの物語」のススメ
「困難に立ち向かっている」姿が見えてくる時
「関心」と「熱中」からどのようにしてチャレンジが生まれるか
子どもの関心とはどのようなものか
自分の考えを表現することと自らの責任を担うこと）
第３章　「学びの物語」で保育の質を高める（質をめぐる今日的争点―「保育の成果」をどうとらえるか
「学びの物語」は子どもの発達をどのようにとらえるものなのか
学びの物語における「子ども理解」の特質
「学びの物語」と保育の質）
第４章　保育理論としてのテ・ファリキ―その子どもの見方・とらえ方とは（「原理」と「領域」の糸で織り上げられた「テ・ファリキ」
めざす人間像と五つの「領域」
学び。成長するために必要な権限を子どもたちに
子どもは「関心と意味」に導かれて発達する
子どもは、この社会を、私たちとともに生き、考えている
子どもの成長には「応答的で対等な関係」がなくてはならない）

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