聴覚障害児の学力を伸ばす教育

特別支援学校やインクルージョン教育など教育措置が多様化する中、現場教師は聴覚障害教育をいかに進めていくべきか。効果的な教科指導からカリキュラム構築、成績評価、進学・就労支援まで、児童・生徒の各々の特性に基づいた手法と心得を具体的に提言する。

目次

日本語版刊行に寄せて

まえがき

謝辞



I背景



1概観――一般教育および聴覚障害教育におけるカリキュラムと指導（ドナルド・F・ムーアズ／デヴィッド・S・マーティン）

2カリキュラムの選択――哲学的な立場（デヴィッド・S・マーティン／ドナルド・F・ムーアズ／パメラ・ラフト）



II内容



3数学教育と聴覚障害の学習者（クローディア・M・パグリアロ）

4プリントリテラシー――読み書き技能の獲得（ドナルド・F・ムーアズ）

5科学教育（ハリー・G・ラング）

6社会科のカリキュラム（デヴィッド・S・マーティン）

7体育の役割の再考（デヴィッド・A・スチュワート／M・キャスリーン・エリス）

8巡回サービスの提供（ジョン・ラクナー）

9ろう文化についての指導（クローディン・ストーベック／ルーカス・マゴングワ）

10重複障害の生徒たち（トーマス・W・ジョーンズ／ジュリー・K・ジョーンズ／カレン・M・ユーイング）

11学校から就労への移行（バーバラ・ゲイル・ボンズ）



IIIカリキュラム全体にわたる指導配慮



12個別アセスメントと教育計画――適切な状況のもとでみた聴覚障害の生徒（マージェリー・ミラー）

13学業成績向上のために――学習方法と機会、その成果（マーク・マーシャーク／キャロル・コンヴァチーノ／ドニ・ラロック）

14認知方略の指導――全体に行きわたる原理（デヴィッド・S・マーティン）

15指導場面で実際的なコミュニケーション――教室内でのASLと英語に基づく手話（デヴィッド・A・スチュワート）

16古い問題に取り組む新しい方略――聴覚障害教育向上へのウェブに基づく技術・資源・アプリケーション（ハロルド・ジョンソン／ドナ・M・マーテンズ）



IV最後のコメント



まとめ（ドナルド・F・ムーアズ／デヴィッド・S・マーティン）

執筆者紹介



訳注

監訳者あとがき

索引

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