表現力・思考力も身に付く伝統的な言語文化の授業づくり

伝統的な文化の授業の基本、取り組みを明らかにし、学年別の学習活動の実際を提案。伝統とは古いことではない。古くに生まれ今に生き続ける生命力そのものだ。伝統に向き合うことは自分自身の中に流れる「いのち」と向き合うことだと主張する。

はじめに

　原小学校の挑戦には，前史があります。

　この学校は，私と一緒に文学教材の読書会を続けてきました。ある学年の教材を，私と全員の先生とで読み合う。どこが盛り上がるのか，どこで主人公の気持ちが変わったのか，この描写の意味は何なのか……。

　夏の暑い日校長室で，地域の名産，東広島市福富町カドーレのジェラートを食べながら，みんなで，ああでもないこうでもない，と語り合ったこともありました。

　どんな授業をしようか，どんな目標をたてようか，そういうことを考える前に，私たちは，教材としてではなく，作品として，一つの言語文化として，自分自身がその文章に出会わなくてはいけません。そのことを，この学校の研修を通して私は思い出すことができました。

　伝統とは，古いことではありません。古くに生まれ今に生き続ける，生命力そのものです。伝統に向き合うことは，自分自身の中に流れる「いのち」に向き合うことです。そのための準備を，原小学校は続けてきたのです。

　本書でその一端にぜひ触れてください。そして，みなさんもぜひ，みなさん自身の伝統に向き合ってみましょう。

　　　広島大学大学院教授　／難波　博孝

目次

１　伝統的な言語文化の授業の理論（伝統的な言語文化の授業づくりのために
各学年の伝統的な言語文化の授業づくり
伝統的な言語文化の授業について考えるべきこと）
２　伝統的な言語文化の授業の実際（本校の概要
研究の内容
めざせ！ことばあそび名人（第１学年）
昔話のおもしろさをあじわおう（第２学年）―○○太郎編
おあとがよろしいようで（第３学年）―落語の世界へようこそ　ほか）

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