障害の重い子どもの授業づくり　Ｐａｒｔ２「ボディイメージの形成からアイデンティティの確立へ」

自分を知り、他者を知り、世界を知る基盤“ボディイメージ”の形成が、その子らしさ、個性、自己実現“アイデンティティ”を確立する。感覚‐運動期の発達段階の子どもを対象とした実践を発信。

目次

１章　授業づくりの基礎・基本（障害の重い子どもの授業づくりのために　専門性に基づく質の高い授業の創出を目指して
障害の重い子どもの授業づくりのために　親が望む授業とは…　ほか）
２章　実践報告（重度重複障害の子ども同士のかかわりについて―発信が弱く、受信が困難な子ども同士のかかわりとは？
どんなに障害が重くとも、自ら動くよろこびを求めて―重度重複障害児の粗大運動の取り組み　ほか）
３章　授業を支える健康づくり―健康観察のポイント
４章　今日的課題として―専門性の構築（学校の専門性の確立と外部専門家を導入した授業づくり―外部専門家と連携したチームアプローチによる指導の実際
小・中学校への支援に必要な肢体不自由教育の専門性）

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