ＬＤ・ＡＤＨＤ・アスペルガー症候群児の進路とサポート

本書は、ＬＤ・ＡＤＨＤ・アスペルガー症候群児の将来的自立を考慮した学校教育における指導・支援についてまとめました。

まえがき

　LD・ADHD・アスペルガー症候群等の発達障害児童・生徒に対する教育は，従来健常児のクラスで実施されていました。しかしながら，彼らは知的に問題はなくとも，読み・書き・計算などの学習上の問題や不注意・多動・衝動性といった行動上の問題，そして集団生活がとれないなどの社会性の問題を抱えているため，教室内では変わった子だと思われ，その結果いじめの対象となることがありました。
　また，担当する教師も発達障害児に関する知識が十分ではなかったため，ただ単にできないところを叱ったり，保護者にその責任を求めることも多々あったものと思います。
　しかしながら，「発達障害者支援法」が平成16年に制定され，教育の分野でも平成19年度から「特別支援教育」が始まり，徐々に発達障害児の理解が高まり，そのための教育方法の検討がなされてきています。
　本書では，そういったLD・ADHD・アスペルガー症候群の将来的自立を考慮した学校教育における指導・支援についてまとめました。
　教育における第一歩は，その児童・生徒のことをよく知るということです。
　本書が彼らの特性を理解し，彼らに合った教育支援を行なう一助となれば著者として幸いです。
　最後になりましたが，遅々として進まぬ執筆に対して，長い間辛抱強く対応していただいた明治図書の佐藤さんに心より感謝いたします。

目次

第１章　子どもがかかえる発達障害とは（自閉症
アスペルガー症候群
ＬＤ（学習障害）
ＡＤＨＤ（注意欠陥／多動性障害））
第２章　発達障害児が育つ特別支援教育の現場（支援の受け方が変わるさまざまな教育形態
おさえておきたい発達障害の子どものための指導技法）
第３章　発達障害児の自立のために求められる指導（発達障害当事者が望む学校教育
教師の専門性を高めるために
保護者・クラスメートへの理解・啓発）
第４章　発達障害児に特化した進路指導教育（米国の個別移行計画（ＩＴＰ）とは
わが国の個別移行支援計画とは
将来の社会参加をめざす教育）
第５章　「事例」大人になって…（ＬＤ　電気部品工場で働くヤスシさん―ワイヤーにかかれた番号が読めない！
ＬＤ　伝票整理の仕事を得たタカシさん―大卒の意識を捨てて…
ＬＤ　スーパーで働くヒロシさん―「サポートが必要な人」の企業理解がポイント
ＬＤ　時計製造会社で働くシュウジさん―会話ができても文章力がついていけず
高機能自閉症　老人ホームで働くキヨシさん―視覚支援の指示書で問題解決
高機能自閉症　衣料品販売店で働くトモノリさん―敬語が使えない…人間関係のトラブルで）

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