いじめを出さない学級はここが違う　中学年

①いじめを早期発見できる教師はここが違う、②まず教師が学級のボスになれ、③授業でいじめと闘う教師はここが違う、④保護者も味方にできる教師はここが違う、などを提言。集団の教育力でいじめと闘う、いじめた子も不幸になることを教えるなどアイデアが満載である。

まえがき

　昨年、異例の事態が生じた。文部科学大臣からいじめに関するメッセージが出された。
　私が教師になって初めてのことだ。
　これは、現在のいじめが子どもの「命」にかかわる問題であると多くの国民が認知したことによる。
　このままのシステムでは、太刀打ちができない状況になっているということだ。
　今までのように、担任が一人で解決をしたり、解決しようと考えたりしたのでは、何も解決しないという事態にまで追い込まれている。
　本来「いじめ」は、どの学級でも起こりうるということを前提にしたシステムがつくられていないことが問題だ。
　「どの学級でも」となれば、担任の構えも異なる。
　対応も迅速にできる。
　そこに学校のシステムが生じるのだ。わが校のいじめ対応システムを簡単に紹介する。
　明文化され、学校の運営計画に入っている。また、職員室にも掲示してある。以下、紹介する。

　　　①　いじめが発見される。
　　　②　状況を把握する。
　　　③　校長、教頭へ状況を報告する。
　　　④　全職員へ状況を説明し、今後の動きを共通理解する。
　　　⑤　保護者への連絡を行う。
　ここまでが、二四時間以内に行われる。
　　　⑥　問題解決に向けて活動する。
　　　⑦　保護者へ三日後、一週間後に連絡を行う。
　　　⑧　問題解決が行われない場合、再度、指導の方向を検討する。
　システムがあるだけで担任の行動が変化する。
　小さな学校なので職員全員で会議を開き対応が検討されるようになった。
　また、日常の子どもへの調査なども工夫されるようになった。
　「いじめ」をどう見つけ、どう対応するか。
　これは、教師集団の英知を集結させる必要がある。
　本書は、自分が体験した「いじめ」の事例から、教師がどう対応したか、どう学んだかという具体的実践を紹介したものだ。
　本書を通じて問題提起できればと思う。本書がすべてではない。ご批判いただき、さらに「いじめ」への対応が確かなものになればと思う。
　すべての教師へ、連帯の証とする。

　　二〇〇八年四月一日　新学期決意を新たにして
　　　ＴＯＳＳ岡山サークルＭＡＫ代表　／甲本　卓司

目次

第１章　いじめを早期発見できる教師はここが違う
　一　いじめの早期発見に全力を注げ
　二　いじめ発見のシステムをつくる
　三　同僚や保護者から情報を得る
第２章　いじめとの闘いに勝てる教師はここが違う
　一　最初に教師の姿勢を示し、最後まで貫く
　二　お互いにしこりを残さない〝喧嘩両成敗〟
　三　いじめにつながる言動は、その場で詰める
　四　集団の教育力でいじめと闘う
　五　いじめた子も不幸になることを教える
第３章　いじめを出さない学級はここが違う
　一　まず、教師が学級のボスになれ
　二　全員にチャンスを与える「じゃんけん立候補制」
　三　ズルをさせない掃除・当番活動のシステム
　四　弱肉強食の世界を打ち破る給食システム
　五　グループづくりで一人の大切さを教える
　六　裏文化が自由で平等な学級をつくる
第４章　授業でいじめと闘う教師はここが違う
　一　できない子も活躍する、逆転現象を生む授業
　二　漢字テスト一〇点、二〇点の子が一〇〇点をとる漢字指導
　三　討論の授業で全員発言を目指す
　四　できない子にやさしい向山型算数
　五　できない子をできるようにする向山型体育
第５章　保護者を味方にできる教師はここが違う
　一　最初の参観日で保護者を味方につける
　二　学級通信を利用して、保護者の世論を高める
　三　保護者を安心させる、いじめがあったときの連絡の仕方
　四　保護者を味方につける保護者会のもち方

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