いじめを出さない学級はここが違う　中学校

１．いじめの芽を発見し即時対応せよ、２．いじめのない学級はこう作るべし、特に黄金の三日間でいじめと決別する、３．もういじめとおさらば！いじめを生まない学年集団、学校システムの作り方、４．何としても解決するのだという気概を持っていなければダメだと説く。

まえがき

　昨年、異例の事態が生じた。文部科学大臣からいじめに関するメッセージが出された。
　私が教師になって初めてのことだ。
　これは、現在のいじめが子どもの「命」にかかわる問題であると多くの国民が認知したことによる。
　このままのシステムでは、太刀打ちができない状況になっているということだ。
　今までのように、担任が一人で解決をしたり、解決しようと考えたりしたのでは、何も解決しないという事態にまで追い込まれている。
　本来「いじめ」は、どの学級でも起こりうるということを前提にしたシステムがつくられていないことが問題だ。
　「どの学級でも」となれば、担任の構えも異なる。
　対応も迅速にできる。
　そこに学校のシステムが生じるのだ。わが校のいじめ対応システムを簡単に紹介する。
　明文化され、学校の運営計画に入っている。また、職員室にも掲示してある。以下、紹介する。

　　　①　いじめが発見される。
　　　②　状況を把握する。
　　　③　校長、教頭へ状況を報告する。
　　　④　全職員へ状況を説明し、今後の動きを共通理解する。
　　　⑤　保護者への連絡を行う。
　ここまでが、二四時間以内に行われる。
　　　⑥　問題解決に向けて活動する。
　　　⑦　保護者へ三日後、一週間後に連絡を行う。
　　　⑧　問題解決が行われない場合、再度、指導の方向を検討する。
　システムがあるだけで担任の行動が変化する。
　小さな学校なので職員全員で会議を開き対応が検討されるようになった。
　また、日常の子どもへの調査なども工夫されるようになった。
　「いじめ」をどう見つけ、どう対応するか。
　これは、教師集団の英知を集結させる必要がある。
　本書は、自分が体験した「いじめ」の事例から、教師がどう対応したか、どう学んだかという具体的実践を紹介したものだ。
　本書を通じて問題提起できればと思う。本書がすべてではない。ご批判いただき、さらに「いじめ」への対応が確かなものになればと思う。
　すべての教師へ、連帯の証とする。

　　二〇〇八年四月一日　新学期決意を新たにして
　　　ＴＯＳＳ岡山サークルＭＡＫ代表　／甲本　卓司

目次

第１章　いじめの芽を発見し対応する（朝の会や帰りの会、授業中に現れるいじめの芽―即時対応せよ！
休み時間に現れるいじめの芽―いじめを発見し、対処するのは、教師にしかできない仕事である
給食・掃除中に現れるいじめの芽―個別に対応する
部活動で現れるいじめの芽―部活動も布石といじめ発見システムで対応する）
第２章　いじめのない学級はこう作る！（黄金の三日間でいじめと決別する
公平な給食システム・ルールで「弱肉強食」を防ぐ
学級イベントで差別をなくす
行事への取り組みで逆転現象を生む）
第３章　もういじめとおさらば！いじめを生まない学年集団・学校システムの作り方（第一学年初めの学年集会で「いじめを許さない」と宣言する
学年団で結束していじめをなくす
保護者と連携し、いじめを撲滅する
いじめのない学校システムを構築する―ゴミ・情報がポイントだ）
第４章　私はこう解決した！中学のいじめへの対応（何としても解決するのだという気概を持つ
いじめを乗り越えて、成長した学級と生徒Ａ
小さな差別を見逃さない）
第５章　中学年に「正義」を教える―力ある資料で授業する（中学生でも響く「わたしのいもうと」の授業
『葬式ごっこ』―八年後の証言
『いじめ　１４歳のＭｅｓｓａｇｅ』
いじめの構図）

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