学校・家庭・地域が協働で進める障害児の学びの形成

学校、家庭と地域が「協働」の関係を維持しながら、「共通の目標」のもとに責任を分担し、個別支援計画ノートを活用しながら、子どもを支援する実践研究を紹介。(特別支援教育図書総目録より）

目次

第１章　豊かな生活を支える「しくみ」づくり（学校・家庭・地域の支援者が協働する関係の成立―「学校生活づくり」から「生活づくり」へ
共通の目標を据えて進める支援と評価―「協働による支援と評価」を効果的に進める具体的な方策
「協働による支援と評価」を支えるツール―二つの性格を併せ有する私たちの新しい「個別支援計画」　ほか）
第２章　共通の目標に向けた支援と評価（生活支援施設との協働‐有効な支援を確かめ合って―三者が有効な支援の情報を共有し、それぞれの場で採り入れ、支援の有効性を確かめ合った事例
言語聴覚士との協働‐それぞれの良さをつなげて―それぞれの場での支援の良さをつなげ、学校での支援に生かした事例
言語聴覚士との協働‐伝える力が伸びていく支援―協働による評価を通して、支援の方向を繰り返し見直すことで、生徒の育ちを実現した事例　ほか）
第３章　個別支援計画をつなげた授業の実際（遊びを中心とした生活単元学習で‐単元の醸成期間における支援につなげて―じゅうぶんに浸り込む中で、要求を伝える相手が広がっていった事例
いちご畑での活動を中心とした生活単元学習で‐願いが実現することを期待して―自分自身が納得したやり方を採り入れて、制作に取り組んでいった事例
作業単元学習の製作の中で‐単元における具体的な支援を明確にして―自らの気づきや判断を基に、自信を持って製品作りに取り組んでいった事例）
第４章　学校・家庭・地域が協働して、個を理解し、個を支援する

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