向山型一字読解指導

今回のＰＩＳＡ調査や全国学力テストに対応できる授業は、向山型国語しかないことが時代の要請で明かになったと監修の椿原正和氏は強調する。本シリーズはだれもが我流に陥りやすい部分を「微細技術」という枠組みで示した。多くの教師の活用を期待。

監修のことば

　日本の国語教育界が開国を迫られている。
　ＰＩＳＡ調査における日本の世界標準の学力低下が明らかになった。
　それを受けて文部科学省が出した『読解力向上に関する指導資料』（平成一七年）には、重要な問題提起がいくつもなされている。
　しかし、現場では相も変わらず「劇」「紙芝居」などでお茶を濁す実践のオンパレードである。
　全国学力テストが実施された。
　このテストは、従来のテストと大きく違っていた。明らかにＰＩＳＡ型読解力の育成をねらったものだった。
　つまり、今後の国語科の授業の方向性を示したものだった。
　しかし、ほとんどの教師は、ちらっと見ただけで解いていない。
　日本の教育界の危機管理はこの程度なのだ。
　国語の力をつけられるはずがない。

　今回のＰＩＳＡ調査、全国学力テストに対応できる授業は、向山型国語しかないことが時代の要請の中で明らかになった。
　研究授業でやるような単発の楽しい授業では、世界基準の国語学力はつかないのである。
　国語の授業がシステム化されていなければならない。
　そのようなシステム化された授業は、向山型国語以外にはないのだ。

　日本教育界最大の論争であった「出口論争」。
　この論争に子どもの事実で加わったのが向山洋一氏であった。そして、凄まじいほどの国語の力をつけたのが分析批評の授業だった。大学院生を超えるレベルの評論文を書いたのも分析批評で学習した子どもたちだった。あの「やまなし」実践である。
　「出口」の授業も「やまなし」の授業もＰＩＳＡ型に対応し、それらを超える授業であることはだれの目にも明らかである。
　だれしも、そのような授業にあこがれる。そのような事実を創り出したいと願う。
　そのためには、向山型国語の実践を忠実に追試することしかないのだ。
　しかし、忠実に追試したつもりでもうまくいかないことがある。それは、どこかに我流が入り込んでいるのである。ほんのちょっとしたことのように思える部分を抜かしたり自分流でやったために失敗することも多い。
　そこで、だれもが我流に陥りやすい部分を「微細技術」という枠組みで示したのが本シリーズである。
　ぜひ、多くの先生方に活用していただくことを願っている。

　　　／椿原　正和

目次

監修のことば　／椿原　正和
まえがき　／東田　昌樹
１　向山型一字読解指導一〇の原則
　原則１　目的は、「問い」と「答え」の基本を学ばせ、基礎的な読解力をつけることである
　原則２　簡単な問題にせよ
　原則３　テンポがよくリズムがよい問題にせよ
　原則４　教材文の流れに沿って問え
　原則５　子どもがズバリと答えられるように、限定して問え
　原則６　「発問」→「作業指示」→「指名」→「発表」→「解答・ワンポイント説明」が一サイクルである
　原則７　「ワンポイント説明」をし、答え方を徹底させよ
　原則８　教師が説明したい時は、次の発問にせよ
　原則９　「テストの解き方一五パターン」を意識せよ
　原則10　「教材との葛藤三原則」が前提である
２　「向山型一字読解指導」の実践１
　一年生　入学して最初の三時間の国語の授業（東京書籍一年上）
　　１　授業のポイント
　　２　第一時の授業
　　３　第二時の授業
　　４　第三時の授業
３　「向山型一字読解指導」の実践２
　一年生　『いろいろなふね』（東京書籍一年下）
４　「向山型一字読解指導」の実践３
　四年生　『方言と共通語』（東京書籍四年上）
　　１　「子どもの事実」と「腹の底からの手ごたえ」
　　２　実践『方言と共通語』（東京書籍四年上）
　　３　課　題
５　「向山型一字読解指導」の実践４
　六年生　『平和のとりでを築く』（光村図書六年下）
　　１　教材との葛藤
　　２　見開き二ページで一〇〇の発問作り
　　３　一〇〇の発問を整理する
　　４　本時の授業
６　「向山型一字読解指導」の基本文献
　　１　『向山型国語教え方教室』呼びかけ号（明治図書）向山洋一氏巻頭論文
　　２　『Ｑ＆Ａトークライン』№、四四ページ（ＴＯＳＳ福島教育技術研究所）（『向山洋一発・新教育課程の授業づくりＱ＆Ａ事典』明治図書、五八〜五九ページ）
　　３　『教室ツーウェイ』№（明治図書）向山洋一氏巻頭論文
　　４　『向山型国語教え方教室』呼びかけ号、遠藤真理子氏論文
　　５　「第一回向山型国語教え方教室ＩＮ大阪」椿原正和氏講座資料

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