クリティカルな思考を育む国語科学習指導

クリティカル・リーディングの意義、その成立と効果的指導法を「トゥールミンモデル」や「言語論理教育」等を踏まえて考察。自身の指導の実際とその考察を加える。

目次

第１章　国語科学習指導におけるクリティカル・リーディングの導入（クリティカル・リーディングとは何か
「読解力向上に関する指導資料」におけるクリティカル・リーディング
「読解力」にかかわる学習指導の現状
クリティカル・リーディングと論理的思考力
言語テキストの論理性の検討と相対化
意見とその資料となるものとの関連性
「論拠」にかかわる指導内容）
第２章　高等学校国語科学習指導におけるクリティカル・リーディングの実際（実践Ａ・Ｂの報告の前に
実践Ａ・小説に登場する人物のせりふをリライトする活動を通して議論の論理的構造について理解を深めさせる
実践Ｂ・評論の一段落を説明文にリライトする活動を通して主張と根拠の関連性（「論拠（理由付け）」）について理解を深めさせる
実践Ａ・Ｂのまとめ
実践Ｃ・ディベートマッチの判定を行う活動を通して議論を理解・評価する能力を身に付けさせる
実践Ｄ・ディベート立論に反論を考える活動を通して議論を検討する能力を身に付けさせる
実践Ｅ・スピーチを客体化し検討する活動を通して言葉の伝え合いの機能について理解を深めさせる）
第３章　クリティカルな思考を育む国語科学習指導（生涯学習社会とＰＤＣＡサイクル
クリティカルに考えることと評価活動
クリティカルに考える生徒を育てる教材）

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