子どもの心が育つ学級づくりの原理原則　低学年

教師は学級を統率しなくてはならない。だから間違っても指導者としての教師の地位を下げてはならない。子どもに媚びている教師もダメだ、と著者は主張する。１．いじめを破壊し絆をつくる学級経営、２．タイプ別子どもへの対応術、３．低学年の学級崩壊リスクの察知。

目次

１　いじめを破壊し絆をつくる学級経営（いじめ発見のシステムを持つ
仲間はずれと対決する　ほか）
２　タイプ別子どもへの対応術（ＡＤＨＤ・ＬＤの子へはこう対応する―向山実践に学び、その子だけではなく、クラス全体を変えていく
アスペルガーの子へはこう対応する―やはり、授業の原則十カ条　ほか）
３　低学年からの学級崩壊のリスクを察知する（見逃すな、学級崩壊の予兆はこれだ！
荒れたクラスを立て直す原則はこれだ！　ほか）
４　子どもの心を育てる学級経営の基礎づくり（１年生入学式からの黄金の３日間で基礎を創る
２年生始業式からの黄金の３日間で基礎を創る―テーマを明確にして臨む　ほか）
５　ならぬものはならぬを教える（我慢する心を鍛える
弱いものいじめは卑怯である　ほか）

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