子どもたちの感情を育てる教師のかかわり　見えない「いじめ」とある教室の物語

子どもたちのさまざまな問題行動の背景には、いやな気持ち、怒りや悲しみや不安や恐怖・疲労感などのネガディヴな感情がある。子どもたちはコミュニケーションの中で豊かな感情をはぐくみ、「感情のコントロール」も学ぶ。子どもたちにとって、自分を理解してくれる教師との出会いは大きな力になる。本書を読むことを通して、子どもたちの感情を育てるための方向性をつかみ、子どもたちの現実にむきあっていく元気を回復し、教師という職業のすばらしさを感じてもらいたい。

まえがき

　本書は，教師が子どもたちの感情を育てるためには，いまどのような試みをしなければならないのか，ということを伝えるための本です。
　子どもたちのさまざまな問題行動の背景には，いやな気持ち，怒りや悲しみや不安や恐怖やいらだちや憎しみや嫉妬や緊張や無力感や疲労感などがあります。
　これらの感情を，ひとまとめにして，不快感情，ネガティヴな感情とよびます。不快感情を安全に抱えられないと，さまざまな攻撃性になって放出されてしまいます。「いじめ」は，その典型です。
　不快感情をコントロールできない子どもに，「コントロールしなさい」と指導しても，コントロールできるようにはなりません。
　私たちは，言葉の指示で，子どもをコントロールするという指導法になれきっています。
　しかしながら，それでは子どもの心は育ちません。
　まず，第１章で，小学校５年生のクラスの子どもたちの様子を描写してみました。このクラスは，私の臨床経験に基づいて創作したクラスです。この子どもたちに対して，担任教師がどのように問題を理解して，関わっていくのかという流れで本書は構成されています。第２章では，子どもたちの感情を育てるということについて説明をしました。第３章では，第１章で登場した子どもたちと担任教師の関わりを，物語として描きました。第４章では，その解説を行いました。

　本書を読むことを通して，教師として，子どもたちの感情を育てるための方向性をつかみ，子どもたちの現実にむきあっていく元気を回復し，教師という職業のすばらしさを感じていただければ幸いです。

　　　／大河原　美以

目次

第１章　ある教室の風景から
第２章　子どもたちの感情を育てるということ（不快感情を安全に抱えられない子どもたちの姿
不快感情のコントロールをめぐる３つの誤解
感情の社会化というプロセス　ほか）
第３章　「いじめ・不登校」その時教師にできること―田中先生といっしょに考える（子どもの感情によりそうための援助シート
このクラスの女の子たちの問題をめぐって
このクラスの男の子たちの問題をめぐって）
第４章　解説―子どもを守り育てるために（「子どもの感情によりそうための援助シート」の意味
いじめ問題への視座
子どもの問題と学級システム　ほか）

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