輝きＭＡＸ！すべての子どもが伸びる特別支援教育　ＬＤ・ＡＤＨＤ・アスペルガー症候群から、いじめ・不登校・非行まで

特別支援教育が発達障害だけではなく，学力不振，いじめ，非行への対応にもつながり，すべての子どもがよりよく育つための教育であることを取材を通して実際として伝える。(特別支援教育図書総目録より）

出版社からのコメント
特別支援教育が発達障害だけではなく、学力不振、いじめ、非行への対応にもつながり、すべての子どもがよりよく育つための教育であることを取材を通して実際として伝える。教育現場でうまくいっている特別支援の実践や、広島少年院における矯正教育プログラムも紹介。

目次

第１章　発達的な課題のある子どもたちの「見えにくい困難」に目を向ける―「診断名」が子ども理解の目を曇らせるとき（子どもたちが「困っている行動」に隠されたもの―子どもの気持ち、わかっていますか？
現場に学ぶ・診断名に惑わされない理解（１）ＡＤＨＤのある男の子と女の子の場合
現場に学ぶ・診断名に惑わされない理解（２）アスペルガー症候群など自閉傾向のある子の違い
現場に学ぶ・診断名に惑わされない理解（３）ＬＤのある子たちの個人差）
第２章　特別支援教育における集団指導のコツ―集団ができていなければ、特別支援教育は成功しない（指導の土台となるクラス集団をつくる（１）ニーズに応じた教育的支援のための学級経営
指導の土台となるクラス集団をつくる（２）子どもたち一人ひとりの自己理解と他者理解を深める
教師が陥りやすい指導（１）「配慮という名の排除」になってはいけない
教師が陥りやすい指導（２）「支援」という名のラベリングをしない）
第３章　実践に学ぶ特別支援教育・成功のカギ―「うまくいかない」と嘆く前にできること（あきらめないで、今の自分にできることから始めよう―ある公立小学校の先生の実践から
専門家と現場のダイナミックな連携が子ども支援を強化する（１）久留米市教育委員会が取り組む「ＳＴＰ」
専門家と現場のダイナミックな連携が子ども支援を強化する（２）ヒロシマ少年院で行われている指導プログラム）
第４章　矯正教育の実践から学ぶ特別支援教育のアイデア―広島少年院における発達の視点を取り入れた教育の実際（教育界・医療界・保護者が注目している矯正教育の実践
実践アイデア紹介　教科教育だけではない生活モデルの中でできる支援
安倍晋三内閣総理大臣　広島少年院視察ルポ）
第５章　学校を卒業したあとに控える諸問題―大学から就労・結婚まで

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