「教員評価」と上手に付き合う本　教師力を高める自己チェック＆マネージメント

「教員評価」に臨む際の心構えとポイントに加え、どうすれば『プロ教師』と言われるような教師力を養えるかについて、その自己チェックとマネージメントの方法を「学級経営力不足と言われたら」といったＱ＆Ａを交えて伝授。教員評価と上手に付き合えるようになる１冊。

まえがき

　物事を改善するときには，適切な評価が前提になければならない。このことは，絶えず子どもを評価している教員であれば，自明のこととして理解している。にもかかわらず，「教員評価」と聞くと避けて通りたいという思いをもつ人も多い。反面，自分のことでありながら，評価の仕組みや内容に無頓着な人もいるように思われる。
　「教員評価」を積極的に受け止め，自身の職務の改善に役立てることによって，教員に元気が出てくるのではないか。そうすれば，学校教育がもっと活性化するのではないかという，独りよがりの思いが私にはある。
　本書の第１章「学校における『教員評価』の現状と課題」では，中教審答申や東京都の人事考課制度などを参考にして，教員評価が求められる意義や背景について検討した。第２章「教員評価・こう臨む―心構えと自己マネージメント」では，教員評価を積極的に受け止め，職務の改善に役立てるための心構えについて，私自身の経験を基にしてメッセージを送ることを念頭においた。第３章「『教員の力』どこが評価されるか―評価項目と着眼点」では，評価される教員の自己チェックのためのポイントを紹介した。第４章「評価結果に打ち勝つＱ＆Ａ―今日から変える『はじめの一歩』」では，評価結果に対する改善策を具体的に示すために，「Ｑ＆Ａ」の形でまとめた。
　本書を貫く私の思いは，学校教育の担い手である教員への厚い信頼であり，応援歌である。取りようによっては，教員バッシングとも思える厳しい状況の中で，日々奮闘している教員諸氏への思いが伝わり，教育活性化の一助となれば本望である。
　本書の刊行にあたっては，明治図書出版（株）の及川誠氏に，企画の段階から懇切丁寧なご配慮を賜った。心から感謝申し上げる次第である。

　　2007年２月　　　／廣嶋　憲一郎

目次

１　学校における「教員評価」の現状と課題
第１章　「人事考課制度による教員評価」とは何か
第２章　なぜ，教員評価なのか
第３章　教員評価はどのように行われているか
第４章　教員評価の課題と新しい動き
２　教員評価・こう臨む
　　　―心構えと自己マネージメント
第１章　評価を積極的に受け止める
　　　―評価を恐れず評価に挑む―
第２章　自分の職務内容を確認する
　　　―職務内容を理解し，仕事の質を高める―
第３章　自分の課題を見つけ出す
　　　―問題解決のスタートは課題発見から―
第４章　自己目標を設定する
　　　―具体的目標を定めることこそ成功の秘訣―
第５章　計画・実践・評価で授業改善に挑む
　　　―教育のプロを目指す―
第６章　確かな学級経営を構築する
　　　―よりよい授業は学級経営が基盤―
第７章　「自己申告・自己評価」ポイントはここだ！
３　「教員の力」どこが評価されるかー評価項目と着眼点
第１章　何が，どのように評価されるか
第２章　学習指導力の評価・自己チェック項目はこれだ！
第３章　生活指導力の評価・自己チェック項目はこれだ！
第４章　学校運営力の評価・自己チェック項目はこれだ！
第５章　学級経営力の評価・自己チェック項目はこれだ！
第６章　集団統率力の評価・自己チェック項目はこれだ！
第７章　危機管理力の評価・自己チェック項目はこれだ！
第８章　保護者対応力の評価・自己チェック項目はこれだ！
第９章　服務規定の評価・自己チェック項目はこれだ！
４　評価結果に打ち勝つＱ＆Ａ
　　　―今日から変える「はじめの一歩」
第１章　学習指導力不足と言われたら
第２章　生活指導力不足と言われたら
第３章　学校運営力不足と言われたら
第４章　学級経営力不足と言われたら
第５章　集団統率力不足と言われたら
第６章　危機管理力不足と言われたら
第７章　保護者への対応力不足と言われたら
第８章　服務規定が守られていないと言われたら
第９章　週案簿がきちんと書かれていないと言われたら
第10章　通知表の書き方がまずいと言われたら

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