女教師流で学級を統率する　高学年・中学校編

子どもたちは教室で様々なアドバルーンを上げてくる。高学年・中学校の場合はそれが大きく重たい場合が多い。大人の干渉を嫌う反面、自分たちだけでは道を見失うことが多い。こういう年齢の子どもたちを「群れ」から「集団」に高めていくために統率力が必要なのだ。

まえがき

　子どもたちは、教室で様々なアドバルーンを上げてくる。
　高学年・中学校の場合は、それが大きく重たい場合が多い。
　「何でしないといけないんだよ」
　「うるさいな」
　このような暴言も、飛び交う。
　彼らは、子どもとはいえ体は大人並に大きい。が、心はまだまだ子どもである。
　大人の干渉を嫌う反面、自分たちだけでは道を見失うことがある。
　こういう年齢の子どもたちを、「群れ」から「集団」に高めていくためには教師の統率力が必要なのだ。
　男性教師の場合は、体力や腕力で成る場合もあるだろう。
　しかし、女教師の場合はそうはいかない。
　自分よりも体の大きな子どもに勝つために、作戦を練り実行する。
　どんな言葉掛けをすれば子どもの気持ちに届くのか、どのような対応が子どもを安定させるのかを模索する。
　このような日々の努力により、学級を統率していくことができるのである。
　具体的には、授業で学級を統率することが第一だ。
　「授業中は、赤鉛筆を使います」というルールを守らせるために、こちらが仕組んだ場面で闘うのである。
　他にも、「書けた子はノートを持ってきなさい」ということも有効だ。
　ノートを持って来させると、教師対子どもの一対一対応ができる。
　「よくできたね」「きれいに書けています」「とてもいい意見だ」というように、個別に誉めることができるのである。
　教師に誉められる、認められることは高学年・中学校の子どもたちにとっても、非常に嬉しいことなのだ。
　全体の中で、誉められることが恥ずかしい年齢であるから余計、効果も上がる。
　また、思春期だからこそ気をつけなければならない対応もある。
　特に女子には、真っ向に向かっていっては逆効果である。他人にはきついことを言っても平気だが、自分にきついことを言われたらへこんでしまう。
　この本では、このような様々な対応と工夫を紹介する。
　だが、ここに書いている女教師も初めから成功してきたわけではない。
　失敗を繰り返し繰り返し、道を拓いてきたのである。
　この本を子どもたちを前に悩み苦しんでいる先生方に、是非手に取っていただきたいと思う。
　そして、明日からの実践に少しでもお役に立つことを願っている。

　　二〇〇七年二月二二日　　　ＴＯＳＳ関西中央事務局　／勇　和代

目次

１　統率へのドキュメント―女教師流学級経営の真髄（口ごたえ・教師への反発「高学年」のアドバルーンを叩く
エスカレートする、教師への反発挑発「中学生」のアドバルーンを叩く）
２　学級を統率する原則はこれだ（高学年―統率のポイント
中学生―統率のポイント）
３　授業で学級を統率する場面別事例１０
４　トラブル発生！アドバルーンをこう叩く―私の成功例・失敗例とその対策（成功例
失敗例とその対策）
５　思春期の子どものハートをつかむ「この先生なら」という絆を結ぶ―成功談・失敗談とその対策（成功談
失敗談とその対策）

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