日本語教育探究法

留学生の事例を通して日本語教育を実践するための諸課題を取り上げ効果的な学習法を平易に解説。（国語・国文学図書総目録より）

目次

オサマ・ビン・ラディンか、ウサマ・ビン・ラディンか？―母音：オマーン人学習者
「先生、それは散っています。」―子音：タイ人学習者
「ジレンマってなんですか？」―外来語・カタカナ語：フランス人学習者
「風□窓□開□た。」は「風ガ窓ヲ開ケた。」か、「風デ窓ガ開イた。」か？―自動詞・他動詞・陳述単語説批判：チェコ人学習者
「私はキツネ。」―ウナギ文・省略表現・中国人学習者
「ＮＩＫＫＯ　ｉｓ　ＮＩＰＰＯＮ」をどう訳すか？―ハとガの相違：アメリカ人学習者
なぜ「黒板を消せる」のか？―ヲの多様性：ブルガリア人学習者
魚が水泳しています？
「可能性が大きい・高い・強い」か「大きい・高い・強い可能性がある」か？
異言語・異文化との出会いによりどんなことが起きるか？
日本語学習の難しさは「主体的表現」にあると言えるか？
日本語ではどんな客体的表現が継承されてきたか？
お礼を言う時、「ありがとう」と「すみません」のどちらを使うか？
日本人はなぜ「やっぱり」と多用するのか？
「ご利用いただけます。」の歴史―敬語は敬意を表すものではない

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