知的障害児のための造形表現活動題材集ＢＥＳＴ４８

本書に収められた「月々の題材」は、学校行事や季節行事に沿って紹介されています。「体験・交流活動に関する題材」は、障害を持っているがゆえに家庭・近隣・学校といった生活圏に限定されがちな子どもたちの実態を考慮して、広範囲な人々との出会いと触れ合いを積極的に推進する中で積み上げてきた造形活動の紹介です。「とっておきの題材」は、教師以外の人たちが作った、教師の発想を打ち破るようなユニークな題材です。どの題材も３０年近い実践の中から生まれたものです。題材ごとに「ねらい、手順図、展開、用意する物、手だて、活動の様子とその広がり」を詳述しました。

監修のことば

　奈良峰博氏は精鋭の画家である。アクリル絵の具などを積極的に使用したその斬新な表現は水彩画の豊かな可能性を示し，新たな地平を拓いた。美術家としての軌跡は，個展活動や出版物として公表されており，それらは確固たる評価を受けている。
　氏が多摩美術大学を卒業し教師となって27年，これまで在籍した学校は中学校，高等学校と養護学校であった。氏のキャリアの中で特に強い影響を与えたのは養護学校での経験ではなかろうか。養護学校には知的発達の遅れや運動機能に制限のある児童生徒が在籍している。表現者としての美術家が教育現場に入っていくことには大きな葛藤があったであろう。表現する力そのものに大きな限界があると考えられる子どもらを前にして，その道の最前線で活躍している美術家が学校の教科である図画工作や美術を教えなければならないのである。
　まったく専門外の場に身を置いたのだから，養護学校での教育は適当にやり過ごし，美術家としての活動に集中することもできた。しかし，氏はそのようにしなかった。障害児教育畑出身ではない氏は，言葉に限らず，考え方，指導方法まで幅広い特有の文化がある障害児教育に対し，表現者ということを武器にして真正面から取り組み格闘したのである。
　この本の面白さは，障害児に関する造形教育方法について生粋の障害児教育者が作った本ではない，ところにある。確かな技法と表現力と柔軟な感性を持った美術家が自らの自作は堅持しながら，障害児教育というものに真正面から取り組んだ成果なのである。しかも，個人でまとめ上げたのではなく，たくさんの職場を中心とする仲間たちが積極的に協力してできたものである。
　奈良峰博氏と私の関係は，氏が2002年度に神奈川県自己啓発研修教員として文教大学教育学部特殊教育研究室の星野研究室に所属したことに始まる。その１年間の研修で，養護学校における美術教育方法史に関する実証的な研究を行い論文としてまとめ上げた。ここでも，氏の新しいことに精力的に取り組む姿勢が発揮された。
　戦後60年を経て，これまでの特殊教育から特別支援教育へと移行する大きな流れの中で，この本が出版された意義は大きい。

　　2006年９月　　　文教大学教育学部教授　／星野　常夫

目次

Ａ　月々の題材（新入生歓迎の飾り付けをする
自分で絵の具を作る
絵日記をつける　ほか）
Ｂ　体験・交流活動に関する題材（水の惑星“地球”をイメージして地球儀を作る
割れ門を作る
フラワーアレンジメント（フォトコラージュ）　ほか）
Ｃ　とっておきの題材（教室をロケット発射台にする
不要のＣＤ‐Ｒで写真立てを作る
周辺の森にある枝を使ってマリオネットを作る　ほか）

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