自閉症とインクルージョン教育の実践　学校現場のＴＥＡＣＣＨプログラム

英国の学校教育におけるナショナル・カリキュラムを、通常学級や特別学級の中でインクルージョンの理念に基づいて、TEACCHプログラムの最も基本的で主要な具体的方策である「視覚的構造化」による教育を実践して、大きな成果を示した2年間の実直な記録である。

目次

"監訳者まえがき
まえがき
序文
謝辞
第1章　自閉症スペクトラム概説
　自閉症スペクトラム障害とは
　要約
第2章　教育プログラムの基礎としての構造化による教育
　１．TEACCH部
　２．構造化による教育
　結論
第3章　ナショナル・カリキュラム――自閉症スペクトラム障害の生徒が履修する際の問題
　序論　
　１．ASDの生徒の権利
　２．ASDの生徒の学習ニーズと学習スタイル
　結語
第4章　物理的構造化――生徒が教室での活動の意味を理解するために
　はじめに
　１．教科学習するための物理的構造化とルーティンの使用
　結論
第5章　視覚的スケジュール――これから何が起こるの？
　はじめに
　１．カリキュラムへの参加の機会を増やすためにスケジュールを使う
　２．実物レベルのトランジション
　３．実物提示によるスケジュール
　４．写真と絵を用いたスケジュール
　５．シンボルを使う
　６．書きことばを使って書かれたスケジュール
　７．より複雑なスケジュール
　結論
第6章　ワークシステム――組織化する
　はじめに
　１．組織化するためのワークシステムの活用
　２．ワークシステムの紹介
　結論
第7章　視覚情報――意味をつけ加える
　はじめに
　見分けるための方略として付加的な視覚情報を用いる
　結論
第8章　全体のまとめ　
付録Ａ：カリキュラムの組織化
付録Ｂ：構造化のまとめ
付録Ｃ：自立課題の記録紙
参考文献
索引"

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