困った子は困っている子　「軽度発達障害」の子どもと学級・学校づくり

「困った子」は、「困っている子」という「子ども観」の転換の重要性と、「軽度発達障害」の子どもも集団の中で育つことを、小学校、中学校のすぐれた「集団づくり」の実践から明らかにする。「困っている子」へのヒントも具体的ですぐに現場で役立つ。

目次

第１章　「困った子」でなく「困っている子」として―共感が育てる共同（「軽度発達障害」をどうみるか
「子ども理解」が指導の基本となる　ほか）
第２章　子どもは仲間の中で育つ（ユウタの恋―ＡＤＨＤ、高機能自閉症が疑われる子どもとの“出会い直し”
“ぼくは、これでええんじゃ”―ＬＤ、ＡＤＨＤの子どもと“三つの共同”　ほか）
第３章　実践を読む　集団づくりの中で育つ子どもたち（子どもとの出会い直しから集団づくりへ―今関実践に学ぶ
「三つの共同」が、子ども・学校・地域を育てる―日笠実践に学ぶ　ほか）
第４章　こんなときどうしたら？―「困っている子」へのヒント１３（「発達障害」の子どもの発見と診断
「発達障害」の子どもを受け持ったら　ほか）

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