教員の業績評価　する側・される側の対応ポイント

子どもの評価は好きだけど、自分を評価されることには拒否反応の教師も少なくない。校長に「あんたに評価できるの？」と食ってかかる教師もいるという。ブーイングにどう対応するか、説明できるだけの資料をどう揃えておくか。対応のポイントなと、勘所の抑え方を明示。

まえがき

　教員の業績評価は，どこの都道府県でも行われている。その業績評価の結果が開示され出した。
　業績評価をしていることを公表していない県でも，業績評価はある。そのことを公表していなくても，業績評価はしている。いずれどの県でも，評価を開示するようになる。

　東京都では，業績評価がＣとＤの人には，通知をしなければならない。評価の開示の始まりである。
　評価に対して，不服申し立ても出来る。
　校長は，不服申し立てに対して，具体的評価の事実を示さなくてはならない。
　しかも，評価がＤの教員は，３ヶ月の昇給延伸になる。同列評価の教員が何人もいた場合，同列の中で順位を付け，一番順位の低い順に１〜２名昇給延伸になる。
　１年勤務すれば１号俸昇給するという，定期昇給はなくなったのである。それは，普通昇給に変わったのである。

　こうなってくると，教員は，評価に敏感になってくる。
　校長は，業績を公平に評価するために授業観察をする。その結果と他の校務の仕事，学級経営や研修等を総合的に見て評価する。
　それでも「何で私がＣなの」と不満に思う教員が多い。
　校長も人間である。教員との考え方の違いもある。子どもに力を付ける方法はいろいろある。一番力を付ける方法を探る上での論争は，大切である。

　しかし，実際に子どもに力を付けられないで，理屈ばかり言って評価に不満を持つ教員もいる。
　それでも，「私が何でＣなの」と納得しない教員もいる。
　そうした教員のブーイングや，そんな観点から評価されていたのかということを出来るだけ事実に基づいて，具体例を出しながらまとめてみた。
　業績評価の内容が本書から分かってもらえると思う。

　　2005年７月吉日　　　／舘野　健三

目次

１　「エー，何で私がＣなの」にどう応えるか
１　ブーイングが起こる評価の問題点
　(1)　学習指導（授業）の評価から
　(2)　生活指導の評価から
　(3)　服務の評価から
２　教員が受容する評価例　「いくらＣをつけられてもねえ」にどう応えるか
１　ブーイングが起こる評価の問題点・説明責任を果たすことにより受容する例
　(1)　学習指導（授業）の評価から
　(2)　生活指導の評価から
　(3)　服務の評価から
　２　「いくらＡをつけられてもねえ」にどう応えるかブーイングが起こる評価の問題点
　(1)　学習指導の評価から
　(2)　生活指導の評価から
　(3)　服務の評価から
３　教員が受容する評価例
　(1)　学習指導の評価から
　(2)　生活指導の評価から
　(3)　服務の評価から
４　校長の自己採点表

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