子どもが見えてくる実践の記録

序　子どもの事実に励まされて、親になったり、教師になったりする
―子育て・保育・教育の要は、人間についての洞察
「ノー学校」に赴任／「出たとこ勝負」の陽一が、「見えてくる」とき／子どもにかかわる、すべての人に読んでほしい

第一章　綴ることで見えてくる子どもの内面世界

１　（どう表現しようか）、と思い悩むなかで子ども認識が深まっていく
　長々しい年賀状／書くことで実践の主体者に／「教師の生活綴方」／事実で書く
　／この喜びを伝えたい

２　「私は―」という主語を入れて、文章を書いていく
　「子どもが見え

目次

序　子どもの事実に励まされて、親になったり、教師になったりする
　　―子育て・保育・教育の要は、人間についての洞察
　「ノー学校」に赴任
　「出たとこ勝負」の陽一が、「見えてくる」とき
　子どもにかかわる、すべての人に読んでほしい
第一章　綴ることで見えてくる子どもの内面世界
　１　（どう表現しようか）、と思い悩むなかで子ども認識が深まっていく
　２　「私は―」という主語を入れて、文章を書いていく
　３　心が動いたとき、その事実を“すくいあげるようにして”書き留めておく
　４　書くことを急がず、「事実をつなぐこと」に力を注ぐ
　５　「映画の一場面のように」描いてみる
　６　書いてこそ在（あ）る
〈手記〉
　実践記録は「書き直す」もの　―竹沢先生の添削を受けて　村岡真治（東京・ゆうやけ子どもクラブ）
　反省すべき「第二原稿」／「第四原稿」で「着地成功！」
第二章　私の実践記録とその書き方
　〈私の実践記録〉天敵”がかけがえのない友に変わるとき
　〈実践記録、私の書き方〉
第三章　実践記録Ｑ＆Ａ
〈テーマ１〉私の実践記録史
　発表できなかった実践記録／仲間から学ぶ場・サークル
〈テーマ２〉今から取りかかれることとして
　まず、連絡帳から／官制の報告にも一工夫を
〈テーマ３〉事実を切り取る力
　勘もコツも磨かれていく／二つの本の読み方
〈テーマ４〉集団でのまとめ
　「冷蔵庫」の取り組み／親の思いをくみとる
〈テーマ５〉実践記録の読み方
　客観的な読み方・主観的な読み方／実践報告は問題提起／仲間の力をかりて読み解く
〈おわりに〉管理主義の嵐の中で、私を支えてくれたもの
〈解説にかえて〉
　竹沢さんは、教育をとおして人間ドラマを書き、それを見事に演出していく人
　　中野光（日本子どもを守る会会長・日本生活教育連盟（日生連）委員長）

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