「読解力」を伸ばす読書活動 カリキュラム作りと授業作り
発売日：2005年10月
- ISBN
- 978-4-18-365535-6
- 著者情報
- 井上 一郎（イノウエ イチロウ）
文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官・国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官。国語教育学者。随筆家（ペンネーム・高橋信一）。奈良教育大学助教授・神戸大学教授を経て、２００１年から現職。子どもの視座を拠点とする国語教育学研究を継続する。文章表現力の構造と発達の調査研究を発展させ、学習基本語彙を中心に据えた語彙指導論及び言語事項の可能性を模索する。その後、読者論を基盤に、文学・説明文・表現の教材の実践的な理論研究や、実践的試行を重ねた新しい指導法の体系を提唱する。現在は、自己表現力の育成を基軸に教科を貫く総合的な視野に立った言語能力の体系化を目指す。各種の作文・読書感想文コンクールの審査委員を務める。研究会「国語教育カンファランス」や自主的な公開講座を各地で主宰
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商品説明
教育課程実施状況やＰＩＳＡ調査が明らかにした課題について詳細に検討。今後、学校全体でカリキュラム作りや授業作りについてどのように取組んでいったらよいか、具体的な資料や事例を多数例示しながら分かりやすく述べた。
目次
前書き
１ 日本の子どもの「読解力」
―何が問題なのか
一 読書活動の取組と読書意欲
二 ＰＩＳＡ調査で求められた「読解力」
三 ＰＩＳＡ「読解力」調査の結果から見る課題
四 ｢読解力」育成のための改善点
五 ｢読解力」を伸ばすフィンランドの取組
２ 学校全体で取組む読書活動
―何から着手するか
一 学校全体での読書活動の状況
二 司書教諭配置後の課題
三 読書活動推進校の取組
３ 読書活動の二つのイメージ
―自由読書と課題読書
一 自由読書の九形態
二 目標読書としてのブックウォークの有効性
三 課題読書の五形態
４ 読書活動のシステム化と授業改革
一 多彩な人々で支えよう―読書活動に関わる人々のシステム化と授業改革
二 施設を利用しよう―施設のシステム化と授業改革
三 文献や資料を活用しよう―資料のシステム化と授業改革
四 効果的に検索・取材しよう―検索・取材のシステム化と授業改革
五 教育課程を重点化し、授業を改革しよう―教育課程のシステム化と授業改革
六 教育課程全体における読書活動の位置付け
七 学校全体での読書活動の留意点
５ 感想・評価のための言葉を身に付けよう
一 感想力の育成と感想・評価語彙の選定
二 感想・評価のための言葉をどのように選んだか
三 感想・評価の基本語彙八〇〇語
四 感想・評価の基本語彙三〇三〇語
商品詳細
- 出版社名
- 明治図書出版
- 対象年齢
- 教員
- フォーマット
- 単行本
注意事項
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