一人ひとりが人生の主人公　青年・成人期の

目次

はじめに　３　１　生活をとおして発達を考える９
ある生活施設での出会い　ハルオさんの絵から　
発達、障害、生活をまるごととらえる　生活を照らし出しつつ発達を考える　２　思春期から青年・成人期へ　　１７
思春期から青年期へ
思春期を越える命と輝き
他者の意図を受け止める
青年期には青年期の課題がある
　
　３　依存し合いながら自立する　２７
依存できる他者が広がっていく
親ばなれ・子ばなれ　
親にとっても、子育てをつくり直す思春期　　真に使いやすい制度を　４　労働と発達（１）　労働をとおして外界と自分をつくりかえる　　３９
労働による手応えを発達から考える
発達のエネルギーにかかわって
何が「できる」かだけでなく　５　労働と発達（２）　労働と目的意識　　４７
「一歳半のふし」と労働
目的の主人公になる
時間をかけて
「意欲的」すぎて失敗してしまう
「いっしょにやったなあ」　６　知的障害が重い仲間たちの日中活動　　５０
自分の生活の主人公になりたい
知的障害が重い仲間たちの日中活動をどうつくるか　７　あらためて「労働」について　６７　
企業就労をしていた仲間の姿から
高等部教育にかかわって
ライフサイクルを見通すとは　８　日々の暮らしの生活のハリ　７５
「家庭内暴力」から一人暮らしへ
自分の生活を意識する
生活をふりかえる　９　生活と「こだわり」　　８３
空き箱が宝物
Ｈさんと職員のシーソーゲームから自分でつくる世界へ
「弱さ」「しんどさ」ばかりに目を向けていないか　１０　「加齢」について考える　９３
ふさゑさんの歴史
知的障害をもつ仲間たちの「加齢」にともなう実践課題
すぐに「老化」と結びつけない
機能低下が起きても
高齢期にふさわしい生活とは　１１　実践をつくる　１０１
障害観、発達観、生活感を問う
『夜明け前の子どもたち』から　
ケース会議の意義
「集団」という視点を忘れずに　１２　長い成人期だからこそ　　１１１　
要求の掘り起こし
実践記録を書く
ライフイベントを大切にする
職員の生活実感を大切に　　おわりに　

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