学習とパーソナリティー 「あの子はおとなしいけど成績はいいんですよね！」をどう見るか
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溝上慎一／著 溝上 慎一
学校法人桐蔭学園理事長代理、桐蔭学園トランジションセンター所長・教授。１９７０年１月生まれ。大阪府立茨木高等学校卒業。神戸大学教育学部卒業、大阪大学大学院人間科学研究科博士前期課程修了。京都大学博士（教育学）。１９９６年京都大学高等教育教授システム開発センター助手、２０００年同講師、２００３年京都大学高等教育研究開発推進センター助教授（のち准教授）。２０１４年同教授を経て、２０１８年１０月より現職。日本青年心理学会常任理事、大学教育学会理事、『青年心理学研究』編集委員、“Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｃｅ”Ｅｄｉｔｏｒｉａｌ Ｂｏａｒｄ委員、公益財団法人電通育英会大学生調査アドバイザー、学校法人河合塾教育イノベーション本部研究顧問、中央教育審議会臨時委員、大学の外部評価・ＡＰ委員、高等学校のＳＧＨ／ＳＳＨ指導委員等。日本青年心理学会学会賞受賞。専門は、心理学（現代青年期、自己・アイデンティティ形成、自己の分権化）と教育学（生徒学生の学びと成長、アクティブラーニング、学校から仕事・社会へのトランジション、キャリア教育等）
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- シリーズ名
- 学びと成長の講話シリーズ 第２巻
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- 出版社名
- ISBN
- 978-4-7989-1523-4
- 発売日
- 2018年10月
商品の説明
- 消極的だが成績優秀な生徒・学生は教師のケアされることが少なく、対人関係能力が鍛えられることのないまま社会に出て、その後苦労することが多い。小等教育から中等教育、高等教育、そして就職へと進むトランジション（移行）の各階段に注目し、対人能力の育成を先延ばしにされている生徒・学生をどうするかという問題意識から、独自の取り組み・斬新な授業を行っている先進高校の詳細の調査を行い、単に議論をさせるだけ、発表させるだけにとどまらない、アクティブラーニング型授業の真の価値を導く注目の書。２０１８年２月刊行『アクティブラー
- 目次
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第１章 アクティブラーニング型授業における対人関係の弱い生徒学生への対応（「あの子はおとなしいけど成績はいいんですよね！」「おとなしい性格を認めてあげたい」
何のための学校教育か！ ほか）
第２章 現場の疑問から学習論を発展させる（基礎知識を「習得」してからでないとアクティブラーニングはできない？
アクティブラーニングは「学力」下位層に向いている？ ほか）
第３章 トランジションの観点から見て「仕事」で実際に起こっていること（『活躍する組織人の探究』データの説明
高校から最初の配属先までの評価とその理由 ほか）
第４章 技ありのアクティブラーニング型授業（学習目標（めあて）を提示し続け、振り返りや評価に繋げる
「観」を獲得する学習 ほか）
商品詳細情報
| フォーマット | 単行本 |
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| サイズ | １９ｃｍ |
| 対象年齢 | 教員 |
| 初版の取り扱いについて | 初版・重版・刷りの出荷は指定ができません。 また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、 商品ページに特典の表記が掲載されている場合でも無くなり次第、終了となりますのでご了承ください。 |
