古典教育と古典文学研究を架橋する　国語科教員の古文教材化の手順

古文テキストの教材化は、こうして行っている。『宇治拾遺物語』を手掛かりに、古典教育研究、古典文学研究の架橋を試み、生徒たちの古典教育を考える。誰のための本？古典教育研究と古典文学研究の相互疎外状況を感じている人に。これから教員になる人と、すでに教壇に立っているすべての人に。古文テキストの教材化の手順を知りたいすべての人に。

目次

古典教育の課題
第１部　教材分析の方法―『宇治拾遺物語』の表現とその位相を考える（最新研究の調べ方―説話研究と『宇治拾遺物語』研究の現在
先行研究の調べ方―『宇治拾遺物語』の表現はどう分析されてきたか
表現を分析する―『宇治拾遺物語』の表現の実際
言語場を分析する―『宇治拾遺物語』が営まれた空間）
第２部　教材化の前に考えておきたいこと―古典教育の目標と古典教材を考え直す（中等教育における国語科教科書の中の古典教材の現状―説話教材を中心に
国語教育誌の中の“古典”―国語教室で創られる“古典”
公共性・主体・古典教育―５０年代における益田勝実古典教育論
公共性・言説の資源・古典教育―６０年代における益田勝実古典教育論）
第３部　教材化の構想―『宇治拾遺物語』を例に（教室の『宇治拾遺物語』
『宇治拾遺物語』の教材化にむけて
『宇治拾遺物語』の教材化案）

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